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    结果，几乎正如他所料，第二天上午，孩子虽然一路上吭吭唧唧不愿意去幼儿园，可是，他一到幼儿园见到那位言语柔和的老师，却在哭泣中主动投入了老师的怀抱和爸爸挥手而去……

    那一刻，凌峰看着孩子对老师的依赖，知道孩子对幼儿园已有了良好的安全体验。因此，为了孩子能更好的适应幼儿园，凌峰就让他带着自己喜欢的玩具入园，希望通过熟悉的玩具让孩子在联想效应下，更好的体验到家与幼儿园的良性关系。从而让他把家的概念最大限度投射于幼儿园！

    然而，入园后的几天，随着环境的适应，再加上凌峰的诱导，孩子很快就表现出上幼儿园的意愿反应。

    他心情越好，表现出去幼儿园的态度就会越好。反之，他就会磨磨蹭蹭抢着转动电瓶车方向盘说道：“去江边玩，去买菜……“等不配合行为。

    在此半推半就的日子里，凌峰在送他前往幼儿园的路上，看到猫就说猫要上幼儿园，看到狗就说狗也要上幼儿园，哪怕他看到搅拌车，凌峰都会告诉他搅拌车也要上幼儿园……

    结果，孩子随着情景暗示，虽然在前往幼儿园路上依然有些抗拒，但一进幼儿园就像回家一样，立刻放好自己的书包，头也不回的就像向教室里走去。

    可是，随着进步，虽然他的抗拒行为直线下降，但时而会随着情绪变化在半路上嚷着:“走家，走家……”

    凌峰面对如此情况，便准备好糖果，当他再次嚷着要回家那刻，他就拿出糖果说道：“乖，爸爸给你糖吃，我们上幼儿园好不好？”果然，孩子一听，眯眯笑眼的说道：“好！”

    可结果，糖果一进嘴巴，他竟然翘着嘴巴说道：“不好！”

    凌峰见他不守信用就故意说道:“咦，我们刚才怎么说的？”

    孩子一听，又带着调皮的微笑说道：“好！”

    凌峰听他如此一说，就夸赞道：“这就对了，这才是懂事的孩子……”可他刚说完，孩子又眯眼撅嘴的说道：“不好！”

    意外中，凌峰想想孩子如此反复，很快就明白，原来孩子已开始醒了，已经开始知道逗爸爸玩了，已经开始出现正常的互动行为了。原来他不但明白爸爸语言，也能感受到爸爸的心情了。也许正因如此，他在挑逗爸爸的过程中，才能体会到一种乐趣，一种满足……

    凌峰想到这里，心里一乐，鼻梁一酸的夸赞道：“你好棒，老师也说你好棒，小朋友也说你好棒，好帅。他们都在等你去吃糖呢……”

    说着，父子二人就穿越马路走进了幼儿园。

    然而，边吃糖果边向前走的孩子，走着走着却如向导一样，一反常态，由他原来小心翼翼跟在爸爸后面，结果却变成了他兴致勃勃领着爸爸向前走。

    凌峰见状，满满安慰之中，跟孩子走到教室的那刻，只见他依如往常，一放好书包，便在与爸爸挥手拜拜的微笑中，颠颠的跑了进去……

    　　


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